Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin og skoleår	Efterår 2005
Institution	Helsinge Gymnasium. Østergade 52, 3200 Helsinge. Tlf. 48798410. www.helsingegymnasium.dk.
Uddannelse	stx
Fag og niveau	at, grundforløb
Lærer(e)	FS, TK, KL, SA, RP, BS, BT, NJ, BA, BT, BE, LA, KD, JK
Holdbetegnelse	1y at

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
- overordnede titler på de gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Kronologi (historie, dansk, billedkunst)
Titel 2	Ikoner i verdensbilledets udvikling (historie og fysik)
Titel 3	Drikkevand i Helsinge Kommune (nvg og samf.)
Titel 4	Ungdom og identitet (samfundsfag, andet fremmedsprog, kunstneriske fag)
Titel 5	Skabelse (fysik og dansk)

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Kronologi
Indhold	Kernestof: Den højes tale. Paven til Kong Hårik 860. Finderup Lade 1286. Luther til Karl V 1545. Kongeloven 1665. Frihedsstøtten 1797. Slavehandel 1748 – 1776. Grundloven 1849. Andersen Nexø: af Erindringer (1869 -1954). Cecil Rhodes: af Draft of Idea 1870. Hitler 1928. Huntington: Civilisationernes sammenstød, 1993. Michael Rothenborg: McWorld i krise, 2001 Gisl Illugeson. Dies Irae. Chr. Pedersen: Om børn at holde i skole, 1531. Kingo: Hyldestdigt til Griffenfeldt, 1674. Holberg: Om lærdom og universitetsundervisning, 1744. Heiberg: Selskabsvise, 1790 H.C. Andersen: I Danmark er jeg født, 1850 N.F.S. Grundtvig: Hvad solskin er for det sorte muld, 1856 Amalie Skram: af Forraadt, 1892. Nordahl Grieg: Kringsat af fiender, 1936 H.J. Nielsen: Døden som eksempel, 1968 Supplerende stof: Årbøger fra St. Bertin, 848-866 Saxerkrøniken om Otto, 936 \973 Saxos Fortale, 1200 Montesquieu: af Lovenes ånd, 1748  USAs forfatning, 1789 Noter om dommedag og romantik Opslag fra Litteraturhåndbogen om renæssance, barok og rationalisme
Omfang	Anvendt uddannelsestid 12 x 95 min.
Særlige fokuspunkter	Problemstilling: undersøge styreformer og bærende værdiers udvikling Enkeltfaglige mål: kronologi og kronologiprincipper, historisk tekstlæsning Ferfaglige mål: forståelsesformer i humaniora, enkeltfaglig viden som bidrag til sammenhængende verdensforståelse Kompetencemål (jf. Helsinge Gymnasiums kompetenceplan): skolekultur, klasserumskompetence, lektielæsningskompetence Med billedkunst fik eleverne indsigt i arkitekturens stilhistorie, som blev præsenteret i et kronologisk perspektiv. Evalueringsform: begrebskort og klassesamtale
Væsentligste arbejdsformer	Forelæsning, øvelser, gruppearbejde, udarbejdelse af begrebskort

Titel 2	Ikoner i verdensbilledets udvikling
Indhold	Kernestof: Fysik: Børge Degn og Torben Benoni: FysikCbogen. systime 2005: siderne 51-56 Verdensbilledets udvikling Knud Erik Nielsen og Esper Fogh: Naturfag for 2.g, HAX data 2001: s. 157 – 169 Historie: Alle læste: Gade m.fl.: Europas vej. Kbh.1994 Den græske tanke s.16-17 Rom bliver stormagt s.20-26 Araberne s.78-82 Renæssancens begyndelse 1350 s.125-40 Da verden fik sin størrelse 1400f s.162-66 Den intellektuelle revolution 1550f s.232-235 eleverne var inddelt i grupper: Grækerne Platon & Aristoteles Alexandria Erathostenes, Hipparchos og Ptolemaios Specielt til denne gruppe: B.Felsager m.fl. Naturfag i: 1988: side 27-29 Romerne Cicero og Plinius Araberne Al-biruni, Ibn Sinâ og Ibn Rushd Copernicus og Tycho Brahe Specielt for denne gruppe: Tycho Brahe minderne på Hven 5-12 Kepler og Galilei Specielt denne gruppe: Finn Elvekjær o.a.:FysikCbogen: s 10 - 12 Supplerende stof: Naturfag 2 af Bjørn Felsager, o.a.;1988: siderne 185-200 Stybe: Idehistorie. Kbh. 1980
Omfang	Anvendt uddannelsestid: 6 x 95 min
Særlige fokuspunkter	Gruppearbejdskompetence It-kompetence Redegørelse for forståelse af læst stof
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Rapportskrivning It-arbejde til planlægning og samarbejde Udarbejdelse af powerpoinpræsentation Fremlæggelse af powerpointpræsentation

Titel 3	Drikkevand i Helsinge Kommune
Indhold	Natur, kultur, menneske s. 121-125 Helsinge Kommunes hjemmeside med henblik på vandværker og miljøpolitik
Omfang	Anvendt uddannelsestid: 9 x 95 min
Særlige fokuspunkter	Indsamling af materiale i litteratur, internet og ved observation på ekskursioner Gruppesamarbejdskompetence Anvendelse af mindmap og powerpoint
Væsentligste arbejdsformer	Introduktion til fagenes indfaldsvinkler Besøg på Helsinge Vandværk Besøg på Helsinge rensningsanlæg Udarbejdelse af gruppeprodukt Opgaveformulering: Indvinding, brug og rensning af drikkevand i Helsinge Kommune Gør rede for, hvordan vandet indvindes, behandles og distribueres til forbrugerne Forklar, hvorfor det er nødvendigt at rense spildevandet og hvordan det gøres Hvordan kan man på længere sigt sikre tilstrækkeligt rent drikkevand i Helsinge Kommune? I bør inddrage elementer som : beskyttelse af boringer (kendte forureningskilder, landbrug m.v.), geografiske forskelle i kommunen, reducering af vandforbrug ( erhverv, privat, ved kloakering, prispolitik, alternative foranstaltninger) Produktform: Mindmap + powerpointpræsentation lægges på Netstudier i mappen ”AT/NVG oktober 2005” senest fredag den 7. oktober kl. 17.00. Projektværktøjet ”Kontrakt” og ”Dag til dag” skal bruges af/i grupperne.

Titel 4	En overordnet titel for undervisningsforløbet ”Ungdom og identitet”
Indhold	Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Spansk (4 elever): Film Y tu mamá tambien 2001 Mexicansk af Alonso Curón. Uddrag af bogen ”Mucho gusto” af Kerstin Lagercrantz og Bärbel Vall forlaget Achehaug 2000 Kap. 8 s. 36 – 39. og ”Angel Carmona Zambrano” Luge margrethe Clausen: Tapas, Kaleidoscope 2001. Kap 14 ”Mexico” Tysk (15 elever): Kernestof: Tom Tykwer ”Lola Rennt” Hele filmen og uddrag fra bogen ved Susanne Vestergaard m.fl. Tyskforlaget 2000 s. 22 linje 37 – s 49 linje 28 (11,2 NS) Fransk (11 elever): Kernestof: Nigel Hinton ”Le Café des Reves” Hele filmen og udvalgte passager fra bogen: s. 6 -7 afs (Dans le taxi pour I´aéroport), s. 9 øverst – 2. 10 ned, s. 12 øv. – s. 13 afs. s. 14 øv – s. 15 afs. (les jeunes discutent.), s. 17 afs. Isabelle a des problémes avec sa mére, s. 22, s. 24 afs. Le café ouvre – 2. 27 afs (au concert de Marco) s. 29 afs.Une bagarre éclate.. – s. 34 afs Midt (Serge´s adresse.), s. 36 hele siden. Starmania: Banlieue-Nord, Quand on arrive en ville Samfundsfag: Kernestof: identitetsdannelse og supplerende stof: Familiens udvikling fra landbrugssamfund til det senmoderne samfund. Udgangspunktet har været det litteratur der har været brugt i undervisningsforløbet ”Ungdom og identitet” i fagets timer der ud over har de kunnet inddrage følgende: Links: Center for ungdomsforskning: www.cefu.dk : Dele af rapporten ”Det Normale Ungdomsliv”, udgivelsen ”Unge i tal og tekst”, samt databasen ”Unge i tal”. Socialforsknings instituttet: www.sfi.dk/sw15159.asp : dele af rapporten ”Familiens udvikling i det 20. århundrede”. Danmarksstatistik årgang 2004. Musik (9 elever): Egne læreroplæg om analyse af musik videoer, selvvalgte musik videoer (2 videoer pr. gruppe) Drama (1 elever): Kernestof: Dramaturgisk analyse af de film man har set i de respektive sprogfag, ved hjælp af Freytags spændingskurve. Egne materialer præsenteret i et oplæg om Freytags spændingskurver. Mediefag (8 elever): Kernestof: Filmen Carrie, af Brian De Palma – 1976 Tekst: Grundbogsmaterialet: Katz og Poulsen: Fokus side 12-45 – som eleverne læste parallelt. Materialet indgår i mediefagets undervisningsbeskrivelse. Der blev arbejdet med Beretterrmodel, Point of no return, filmiske virkemidler i de første fem minutter etc. Billedkunst (12 elever): Supplerende stof: Segment analyser og vurderinger af egne kollager mht. segment indplacering. ”Liv i Danmark” af Benney Jacobsen og Ove Outzen, Columbus 2005, s. 36 – 41. og Video om Segmentanalyser
Omfang	Anvendt uddannelsestid : 12 blokke herudover 5 elevtimer (skriftlighed)
Særlige fokuspunkter	Kompetencer, læreplanens mål, progression · analytisk kompetence – her vil det sige: 1. evnen til at skille et værk (her film) ad i dets enkelte bestanddele og forklare disse som virkemidler samt samle dem til en overordnet forståelse af værket. 2. at kunne skelne mellem et udsagn og en argumenteret stillingtagen samt 3. at kunne identificere og bruge de analyseord, der knytter sig til fagene. · formidlingskompetence – såvel skriftlig som kunstnerisk – og mundtligt på tysk · meta-kompetence – dvs. at kunne redegøre for hvilke analyseord der befinder sig på forskellige analyseniveauer · Derudover også de kompetencer der har været arbejdet med i tidligere AT forløb nemlig: informationssøgningskompetence, hjælpemiddelkompetence og gruppesamarbejdskompetence.
Væsentligste arbejdsformer	Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde: Læreroplæg Klasseundervisning Projektarbejdsformen Skriftligt arbejde hvori der også har indgået 5 elevtimer

Titel 5	Skabelse
Indhold	Kernestof: Fysiktekst: Finn Elvekjær og Torben Benoni: Systime 2005:FysikCbogen s. 148-166, især s.148-158, s.163-165. Skabelsesmyter: Verden og dens guder (nordisk mytologi) 1. Mosebog (jødisk mytologi, Gamle Testamente) Litterære tekster: Brorson: Op al den Ting som gud har gjort (1739) Mette Thomsen: af Plastic (1995) Søren Ulrik Thomsen: af Hjemfalden (1992) Supplerende stof: VidenOm udsendelse: Rejsen til tidernes morgen (vist for klassen, kan også findes og afspilles fra webstedet www.dr.dk/videnom) Besøg i planetariet: Imax-filmen: ”Vores Kosmiske Rejse”, foredraget: Galakser & Big Bang Fysik C bogen: Lys: 102-107 Fysik C bogen: liniespektre: 131 – 135 Thomas Johansson: At skabe sin identitet – ungdom i et posttraditionelt samfund – ”Swan” Mytedefinitioner: udleveret kopi med definitioner Myter, sagn og eventyr (fra Faglige forbindelser) Klip om myter (Litteraturens Veje, Litteraturens begreber) Primus, s. 29-60 + 74-80
Omfang	Anvendt uddannelsestid: 12 x 95 min.
Særlige fokuspunkter	Kompetencer, læreplanens mål, progression: Redegørelses-, analyse- og formidlingskompetence er fokuspunkter Forståelse af den moderne naturvidenskabs verdensbillede er en helt central kompetence, som har fyldt meget i forløbet. At forstå og forvalte et specifikt møde mellem det humanistiske og naturvidenskabelige fakultet. Eleverne har foretaget elektronisk selvevaluering af deres opnåede kompetencer gennem at-forløbet.
Væsentligste arbejdsformer	Klasseundervisning med læreroplæg og diskussion. Film og foredrag. Gruppearbejde med projektværktøj (kontrakt + dag-til-dag) Skriftligt individuelt arbejde.