Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin og skoleår	Efterår 2005
Institution	Helsinge Gymnasium. Østergade 52, 3200 Helsinge. Tlf. 48798410. www.helsingegymnasium.dk.
Uddannelse	stx
Fag og niveau	Almen studieforberedelse
Lærer(e)	PV, BT, MW, HV, BE, RP
Holdbetegnelse	1s

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
- overordnede titler på de gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Overblik og sammenhæng
Titel 2	Ikoner
Titel 3	Kost og fedme
Titel 4	Identitet og ungdom
Titel 5	Skabelse

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Overblik og sammenhæng
Indhold	Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Mappe: ”Historisk periodeinddeling” samt uddrag af Historiehåndbogen: s. 35-36 og 39-40 Alfabetisk opslagsbog. Dagens digt /v. torsdags-gruppen: Den højes tale. Den højes tale. Kong Knuds gavebrev til Lund Domkirke 1085. Gisl Illugeson. Dies irae. Dagens digt/v. fredagsgruppen: Vor Gud han er så fast en borg. Reformationen: Luthers teser om aflad og vejen til frelse. Rigsdagen 1536. Enevælden: Kongeloven 1665 Oplysningstiden: Montesquieu: Om lovenes ånd Demokrati: Grundloven 1849. Gåtur i Helsinge – Dagens digt/v. mandagsgruppen: Præludium. Christiern Pedersen: Om børn at holde i skole. Kingo: Hyldestdigt til Griffenfeldt. Heiberg: Selskabsvise. Holberg: Om lærdom og universitetsundervisning .Andersen: I Danmark er jeg født. Grundtvig: Hvad solskin er … Skram: AF Forraadt Dagens digt/v. tirsdagsgruppen: Det sner. Grieg: Kringsat av fiender Hans Jørgen Nielsen: Døden som eksempel Guldager: Ankomst Husumgade 2001. Opslag: 1. verdenskrig og 2. verdenskrig. Tale af Hitler fra 1928. Fultontalen (1946). Murens fald i 1989 (video)
Omfang	Anvendt uddannelsestid: 24 blokke
Særlige fokuspunkter	Kompetencer, læreplanens mål, progression: Tekstlæsningskompetence Analysekompetence Kendskab til markante strømninger og begivenheder i dansk og historie
Væsentligste arbejdsformer	Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Klasseundervinsing, gruppearbejde, ekskursion, madlavning

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 2	Ikoner
Indhold	Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof: Litteratur: Diverse håndbøger og hjemmesider. Der blev arbejdet medfølgende perioder og personligheder: Antikken: Aristoteles og Arkimedes Middelalderen: Luther og Calvin Renæssancen: Galileo, Tycho Brahe og Kepler Oplysningstiden: Voltaire og Newton Industrialiseringen: Adam Smith og Charles Darwin Moderne tid: Anthony Giddens og Marie Curie
Omfang	Anvendt uddannelsestid: 6 blokke à 95 min.
Særlige fokuspunkter	Kompetencer, læreplanens mål, progression: Hjælpemiddelkompetence: Brug af informationssøgning. Gruppearbejdskompetence. Udvidet tekstlæsnings kompetence: Udvælgelse af relevant materiale Formidlingskompetence: Brug af Powerpoint.
Væsentligste arbejdsformer	Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde Lærercoachet gruppearbejde. Arbejde med Powerpoint-præsentation.

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 3	Sundhed
Indhold	Eleverne skulle i grupper finde oplysninger på internettet og indsamle information ved interviews og spørgeskemaer, som del af deres opgave. Der blev ikke opgivet nogen fælles litteratur. De emner, som eleverne selv skulle søge information om og indsamle materiale til, var: 1: Kost og motion (Anna, August, Mette, Nanna og nicolai), 2: Kost og læring (Henrik, Regitze, Sissela, Bjørn og Maja), 3: Kost og læring (Simone, Christian, Agnethe og Mille) 4: Fedme (Søren, Frederik, Christina og kathrine) 5: Rygning (Simone, Christian, Agnethe og Mille) 6:Alkohol (Signe, Stine R, Lasse, Nicolai og sidse)
Omfang	Anvendt uddannelsestid: 9 blokke à 95 min = 14,25 timer
Særlige fokuspunkter	IT-kompetence Problemformuleringskompetence Informationssøgningskompetence Informationsindsamlingskompetence Analytisk kompetence Kompetence i formidling herunder grafisk formidling Perspektiveringskompetence
Væsentligste arbejdsformer	Projektarbejdsform

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 4	En overordnet titel for undervisningsforløbet ”Ungdom og identitet”
Indhold	Anvendt litteratur og andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof og supplerende stof Spansk (7 elever): Film Y tu mamá tambien 2001 Mexicansk af Alonso Curón. Uddrag af bogen ”Mucho gusto” af Kerstin Lagercrantz og Bärbel Vall forlaget Achehaug 2000 Kap. 8 s. 36 – 39. og ”Angel Carmona Zambrano” Luge margrethe Clausen: Tapas, Kaleidoscope 2001. Kap 14 ”Mexico” Tysk (13 elever): Kernestof: Tom Tykwer ”Lola Rennt” Hele filmen og uddrag fra bogen ved Susanne Vestergaard m.fl. Tyskforlaget 2000 s. 22 linje 37 – s 49 linje 28 (11,2 NS) Fransk (8 elever): Kernestof: Nigel Hinton ”Le Café des Reves” Hele filmen og udvalgte passager fra bogen: s. 6 -7 afs (Dans le taxi pour I´aéroport), s. 9 øverst – 2. 10 ned, s. 12 øv. – s. 13 afs. s. 14 øv – s. 15 afs. (les jeunes discutent.), s. 17 afs. Isabelle a des problémes avec sa mére, s. 22, s. 24 afs. Le café ouvre – 2. 27 afs (au concert de Marco) s. 29 afs.Une bagarre éclate.. – s. 34 afs Midt (Serge´s adresse.), s. 36 hele siden. Starmania: Banlieue-Nord, Quand on arrive en ville Samfundsfag: Kernestof: identitetsdannelse og supplerende stof: Familiens udvikling fra landbrugssamfund til det senmoderne samfund. Udgangspunktet har været det litteratur der har været brugt i undervisningsforløbet ”Ungdom og identitet” i fagets timer der ud over har de kunnet inddrage følgende: Links: Center for ungdomsforskning: www.cefu.dk : Dele af rapporten ”Det Normale Ungdomsliv”, udgivelsen ”Unge i tal og tekst”, samt databasen ”Unge i tal”. Socialforsknings instituttet: www.sfi.dk/sw15159.asp : dele af rapporten ”Familiens udvikling i det 20. århundrede”. Danmarksstatistik årgang 2004. Drama (8 elever): Kernestof: Dramaturgisk analyse af de film man har set i de respektive sprogfag, ved hjælp af Freytags spændingskurve. Egne materialer præsenteret i et oplæg om Freytags spændingskurver. Mediefag (10 elever): Kernestof: Filmen Carrie, af Brian De Palma – 1976 Tekst: Grundbogsmaterialet: Katz og Poulsen: Fokus side 12-45 – som eleverne læste parallelt. Materialet indgår i mediefagets undervisningsbeskrivelse. Der blev arbejdet med Beretterrmodel, Point of no return, filmiske virkemidler i de første fem minutter etc. Billedkunst (10 elever): Supplerende stof: Segment analyser og vurderinger af egne kollager mht. segment indplacering. ”Liv i Danmark” af Benney Jacobsen og Ove Outzen, Columbus 2005, s. 36 – 41. og Video om Segmentanalyser
Omfang	Anvendt uddannelsestid : 12 blokke herudover 5 elevtimer (skriftlighed)
Særlige fokuspunkter	Kompetencer, læreplanens mål, progression · analytisk kompetence – her vil det sige: 1. evnen til at skille et værk (her film) ad i dets enkelte bestanddele og forklare disse som virkemidler samt samle dem til en overordnet forståelse af værket. 2. at kunne skelne mellem et udsagn og en argumenteret stillingtagen samt 3. at kunne identificere og bruge de analyseord, der knytter sig til fagene. · formidlingskompetence – såvel skriftlig som kunstnerisk – og mundtligt på tysk · meta-kompetence – dvs. at kunne redegøre for hvilke analyseord der befinder sig på forskellige analyseniveauer · Derudover også de kompetencer der har været arbejdet med i tidligere AT forløb nemlig: informationssøgningskompetence, hjælpemiddelkompetence og gruppesamarbejdskompetence.
Væsentligste arbejdsformer	Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde: Læreroplæg Klasseundervisning Projektarbejdsformen Skriftligt arbejde hvori der også har indgået 5 elevtimer

Titel 5	Skabelse
Indhold	Primær litteratur : Det moderne verdensbillede: FysikC-bogen s148-166 Skabelsesmyter: Fra Ole Pedersen: Nordiske guder og sagnhelte, 1986. Verden og dens guder: Urjætten ymer. 1. Mosebog Kapitel 1,1-2,4a. Hesiod: Theogonien. Litterære tekster: H.A. Brorson: Op! al den ting, som Gud har gjort, 1739. Mette Thomsen: Plactic, 1995. Søren Ulrik Thomsen: Hjemfalden, 1992. Sekundærlitteratur (Baggrundsmateriale) : VidenOm - Rejsen til tidernes morgen (film, findes på s-drevet) Fysik C-bogen: om verdensbilledet side 38-42,57 FysikC-bogen: om liniespektre, , 131-135 FysikC-bogen: side 168-169 Vor Kosmiske rejse (film fra Planetariet) + undervisningsmaterialet. Foredrag på planetariet ”Galakser & Big Bang” Mytedefinitioner: udleveret kopi med definitioner ( i mappen). Thomas Johansson: At skabe sin identitet – ungdom i et posttraditionelt samfund ”Swan” Føge og Hegner: Primus: S. 37-48, 55-60, 74-80.
Omfang	Anvendt uddannelsestid: 12 blokke a 95min.
Særlige fokuspunkter	Kompetencer, læreplanens mål, progression: Redegørelses-, analyse- og formidlingskompetence er fokuspunkter.
Væsentligste arbejdsformer	Klasseundervisning med læreroplæg og diskussion. Film og foredrag. Gruppearbejde med projektværktøj (dag-til-dag) i klassens virtuelle rum. Skriftligt individuelt arbejde.